https://politecnicadelaciencia.com/  
ISSN: 3091-2008  
Edición Especial:  
Vol. 4 Num. 8, PP 165-177  
DOI:  
https://doi.org/10.56519/fqtgvs90  
DETERMINANTES ECONÓMICOS DEL BIENESTAR PSICOLÓGICO  
EN POBLACIÓN UNIVERSITARIA  
ECONOMIC DETERMINANTS OF PSYCHOLOGICAL WELL-  
BEING IN THE UNIVERSITY POPULATION  
Silvia Paola González Fuenmayor1, Gabriela Morejón Cabrera2, Diego Alejandro Arboleda  
Álvarez3  
{silvia.gonzalez@epn.edu.ec1, gabriela.morejon.1492@gmail.com2, diego.arboleda@hotmail.com3}  
Fecha de recepción: 08/04/2026  
/ Fecha de aceptación: 28/04/2026 / Fecha de publicación: 30/04/2026  
RESUMEN: El bienestar psicológico (BP) entre los estudiantes universitarios ecuatorianos se  
ve significativamente afectado por los problemas socioeconómicos y sus efectos directos en su  
salud psicológica. El propósito de esta investigación fue establecer si los principales  
determinantes económicos (estrés financiero percibido, deuda e ingresos bajos) pueden  
predecir la presión arterial dentro del sistema de educación superior y universitaria en relación  
con los estudiantes de la región central de Ecuador. Se realizó un estudio de métodos mixtos  
(incluyendo métodos de investigación cuantitativos y cualitativos). En la fase cuantitativa, se  
llevó a cabo una encuesta numérica con N=850 estudiantes, utilizando un muestreo aleatorio  
estratificado y utilizando la Escala de Estrés Financiero Percibido, la Escala de Satisfacción con  
la Vida (SWLS) y el PHQ-9. En la fase cualitativa, se realizaron una serie de entrevistas en  
profundidad (n=30) para explorar experiencias subjetivas. Los principales resultados fueron que  
el estrés financiero percibido se correlacionó significativamente de manera negativa con la  
satisfacción con la vida (β= −0.42, p < 0.001), lo cual fue el indicador económico más fuerte del  
declive de la presión arterial, independientemente de los ingresos objetivos. La regresión lineal  
múltiple indicó que las variables económicas representaron el 35% de la varianza en los  
síntomas depresivos. Esto está respaldado por hallazgos cualitativos que enfatizan la  
importancia de la "carga cognitiva" del estrés económico en el rendimiento académico.  
Obtuvimos evidencia de que el estrés financiero no solo es un factor de riesgo, sino también  
uno de los principales predictores de angustia psicológica de los estudiantes ecuatorianos, lo  
que sugiere la necesidad de que las universidades persigan una estrategia de intervención  
1Escuela Politécnica Nacional (EPN), Quito-Ecuador, https://orcid.org/0000-0002-4552-8357  
2Universidad de Cantabria. Santander, España, https://orcid.org/0000-0002-0888-4723.  
3Investigador independiente, https://orcid.org/0009-0008-3867-0487  
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integral abordando la inseguridad económica y demostrando que la educación financiera es un  
factor protector.  
Palabras clave: Bienestar psicológico, estrés financiero, deuda estudiantil, población  
universitaria  
ABSTRACT: Psychological well-being (PW) among Ecuadorian university students is  
significantly affected by socioeconomic problems and their direct effects on their psychological  
health. The purpose of this research was to establish whether the main economic determinants  
(perceived financial stress, debt, and low income) can predict blood pressure within the higher  
education and university system in relation to students in the central region of Ecuador. A  
mixed-methods study (including quantitative and qualitative research methods) was  
conducted. In the quantitative phase, a numerical survey was conducted with N=850 students,  
using stratified random sampling and utilizing the Perceived Financial Stress Scale, the  
Satisfaction with Life Scale (SWLS), and the PHQ-9. In the qualitative phase, a series of in-depth  
interviews (n=30) were conducted to explore subjective experiences. The main findings were  
that perceived financial stress was significantly negatively correlated with life satisfaction (β=  
−0.42, p < 0.001), which was the strongest economic indicator of blood pressure decline,  
regardless of objective income. Multiple linear regression indicated that economic variables  
accounted for 35% of the variance in depressive symptoms. This is supported by qualitative  
findings that emphasize the importance of the “cognitive load” of economic stress on academic  
performance. We obtained evidence that financial stress is not only a risk factor but also one  
of the main predictors of psychological distress among Ecuadorian students, suggesting the  
need for universities to pursue a comprehensive intervention strategy addressing economic  
insecurity and demonstrating that financial education is a protective factor.  
Keywords: Psychological well-being, financial stress, student debt, university population  
INTRODUCCIÓN  
El bienestar psicológico (BP), un estado de equilibrio entre los desafíos de la vida y la capacidad  
para enfrentarlos (1), no es solo un concepto abstracto sino una indicación importante tanto de  
la salud general como del potencial de desarrollo de los estudiantes universitarios. De hecho, el  
paso a la universidad en América Latina, y notablemente en Ecuador, es una mezcla de demandas  
académicas y crecientes limitaciones en el frente económico (2). En efecto, los estudios sobre los  
factores de riesgo para los trastornos de salud mental en los jóvenes, entre ellos la ansiedad y la  
depresión, han demostrado ser bastante comunes a nivel mundial, y el estudio de estos  
trastornos en los jóvenes es fundamental (3, 4).  
Por un lado, a nivel macro, los estudios epidemiológicos han demostrado consistentemente que  
los determinantes sociales de la salud, como el estatus socioeconómico (ESE), son potentes  
predictores de la salud mental (5). Desde este aspecto, la conceptualización del capital humano y  
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la tensión social argumentan que la ausencia de riqueza económica crea un estrés crónico que  
agota los recursos psicológicos de una persona y disminuye el BP (6). La literatura asociada ha  
demostrado que los bajos ingresos y la inseguridad laboral están correlacionados con un mayor  
riesgo de psicopatología (7).  
Ahora bien, en relación con la transferencia de este marco a un contexto universitario, el  
problema es el alto costo indirecto de la educación (transporte, materiales y mantenimiento) y el  
creciente número de estudiantes que pagan con deuda o toman trabajos a tiempo parcial en  
competencia por el tiempo para estudiar. Por ejemplo, investigaciones en contextos análogos en  
Chile y Colombia han identificado el estrés financiero percibido, la ansiedad subjetiva por la  
capacidad de pagar los gastos, como un mediador más fuerte de la mala salud mental que cuánto  
se gana realmente (8, 9). Estas preocupaciones se agravan en el contexto ecuatoriano, donde la  
dolarización y las fluctuaciones económicas crean una inestabilidad financiera adicional para las  
familias (10).  
Además, un hecho clave que enmarca el problema es la falta de acceso a la atención de salud  
mental. Basado en datos del Ministerio de Educación de Ecuador (2023), es preocupante notar  
que el 60% de los estudiantes universitarios indicaron dificultades o barreras de disponibilidad  
para la provisión formal de servicios de salud mental (11). Claramente, no demostrar una  
capacidad institucional adecuada para responder exacerba los efectos de los factores estresantes  
subyacentes como los económicos. Como resultado, la identificación de los determinantes  
económicos directa o indirectamente es una cuestión no solo de investigación sino de interés de  
política pública para informar planes de intervención apropiados en prevención con respuestas  
rápidas.  
Aunque el tema es relevante, aún no existe una literatura ecuatoriana escrita sistemáticamente  
que describa la contribución concreta de los determinantes económicos al BP entre la población  
universitaria. Además, la mayoría de las investigaciones investigan el rendimiento académico o  
los aspectos intrapersonales. La razón de este estudio es, por lo tanto, que su metodología mixta  
y enfoque local permite la generación de más evidencia que sea robusta tanto estadística como  
contextual para la toma de decisiones (12). Finalmente, una vez que se identifiquen los factores  
estresantes económicos significativos, las universidades en la parte central del país pueden ser  
dirigidas hacia el diseño de esquemas de apoyo financiero y proyectos de alfabetización  
económica que podrían servir como factores protectores para el malestar psicológico (13).  
Así, con respecto a lo anterior, el objetivo de este estudio es investigar el impacto de los tres  
principales determinantes económicos (estrés financiero percibido, deuda estudiantil e ingresos)  
en el bienestar psicológico y la salud mental (ansiedad y depresión) en estudiantes universitarios  
en la región central de Ecuador (14, 15).  
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MATERIALES Y MÉTODOS  
El estudio actual se llevó a cabo utilizando un diseño de investigación de métodos mixtos de tipo  
exploratorio secuencial, es decir, comenzamos con la fase cuantitativa para estudiar relaciones y  
progresamos a la fase cualitativa para explorarlas en profundidad. En efecto, habíamos fusionado  
la aplicabilidad de los resultados estadísticos con la percepción subjetiva que contribuyó a la  
validez de nuestros resultados.  
El estudio fue descriptivo con aspectos cuantitativos correlacionales, por un lado. Aquí, nuestro  
objetivo era examinar la relación y la magnitud de la correlación entre variables de nivel  
económico (por ejemplo, ingresos, deudas, estrés financiero) y psicológico (por ejemplo,  
ansiedad, depresión, satisfacción con la vida). Por el contrario, el componente cualitativo fue  
fenomenológico e interpretativo. En este sentido, intentamos interpretar y registrar las  
experiencias vividas por los estudiantes y explorar las experiencias individuales y el significado  
que los estudiantes atribuyen a su adversidad financiera y el efecto que podría haber tenido  
directamente en su salud mental.  
Los miembros de la población eran estudiantes universitarios activos de IES públicas y privadas  
en el centro de Ecuador.  
El tamaño total de la muestra cuantitativa fue de N=850 estudiantes. Para asegurar la  
representación, se utilizó un enfoque de muestreo aleatorio estratificado, ya que los participantes  
representaban información demográfica importante como el tipo de IES (pública/privada),  
género (masculino, femenino, no binario) y situación económica percibida (clasificada en  
diferentes categorías de apoyo financiero).  
Mientras tanto, la muestra cualitativa consistió en n=30 estudiantes que habían expresado  
voluntariamente su preferencia por participar compartiendo experiencias. Optamos por el  
muestreo por conveniencia y criterio en este análisis, y particularmente nos enfocamos en estos  
participantes que indicaron alto estrés financiero y síntomas de depresión/ansiedad, lo que nos  
permitió obtener una mejor comprensión de los desafíos que realmente enfrentaron.  
Los datos se recopilaron como parte del año académico (enero - mayo 2024) en las IES  
participantes en el estudio dentro de la región central de Ecuador.  
Componente cuantitativo: Inicialmente, los cuestionarios se entregaron en plataformas en línea.  
Además, los datos se compartieron en forma física, en consulta con decanos y personal de  
bienestar universitario. El cuestionario incluía preguntas sobre niveles de ingresos familiares (o  
agrupaciones), gastos mensuales promedio y la percepción de tener acceso a recursos educativos,  
etc.  
Componente cualitativo: Se realizaron entrevistas en profundidad semiestructuradas (de 45  
minutos en promedio) con los 30 estudiantes seleccionados. Las preguntas abordaron temas  
como deuda, empleo a tiempo parcial, gestión del tiempo y estado emocional.  
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Un ejemplo contextual clave de esto es que, según el Ministerio de Educación de Ecuador 2023,  
el 60% de los estudiantes universitarios han enfrentado dificultades u obstáculos para obtener  
servicios formales de salud mental. Este es de hecho el caso, lo que enfatiza la centralidad de  
nuestro estudio, para encontrar factores preventivos a la escala del estado económico.  
En otras palabras, para medir las variables, construimos cuidadosamente los instrumentos:  
•
•
•
•
Cuestionario cuantitativo: Este incluyó las siguientes escalas validadas:  
Estrés financiero: Adaptación de la escala de estrés financiero percibido (PSS-F).  
Bienestar psicológico: Escala de satisfacción con la vida (SWLS).  
Salud mental negativa: El cuestionario de salud del paciente (PHQ-9) para la depresión y el  
trastorno de ansiedad generalizada (GAD-7) para la ansiedad.  
•
Guía de entrevista cualitativa: Aquí se utilizó un protocolo con cinco preguntas temáticas  
principales, centradas en: la carga de la deuda o la necesidad de ingresos; el efecto del  
dinero en la participación social y académica; y las estrategias de afrontamiento y el apoyo  
buscado.  
Los datos cuantitativos se analizaron utilizando el software estadístico R (versión 4.3.0). La  
muestra se caracterizó descriptivamente utilizando primero estadísticas descriptivas. Luego, para  
probar las hipótesis de correlación, se utilizaron:  
•
•
Correlaciones de pearson para evaluar la asociación entre las variables económicas y las de  
BP.  
Análisis de regresión lineal múltiple para identificar el poder predictivo del estrés financiero,  
la deuda y el ingreso sobre la depresión y la satisfacción con la vida.  
Para los datos cualitativos, se analizaron utilizando Análisis Temático (TA): familiarización,  
codificación, búsqueda de temas, revisión, definición y nombramiento de temas. Finalmente, se  
aplicó la triangulación (datos cuantitativos y cualitativos) para mejorar la validez y riqueza de las  
interpretaciones.  
Tabla 1. Modelo de regresión lineal múltiple para síntomas depresivos  
Aspecto  
Componente cuantitativo  
Componente cualitativo  
metodológico  
Tipo  
de Descriptiva y correlacional  
Fenomenológica e interpretativa  
Investigación  
Muestra (N/n)  
N=850 estudiantes  
n=30 estudiantes  
Técnica  
de Muestreo estratificado aleatorio  
Muestreo por conveniencia y criterio  
Muestreo  
Instrumentos  
PSS-F, SWLS, PHQ-9, GAD-7  
Entrevistas semiestructuradas  
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Análisis de datos  
Regresión lineal múltiple  
Análisis temático (AT)  
Objetivo  
Específico  
Determinar la fuerza predictiva de las Comprender la "carga cognitiva" y los mecanismos  
variables económicas sobre el BP. de afrontamiento asociados al estrés financiero.  
Así, este diseño mixto no solo es cuantitativo, sino que proporciona cualitativo, para ayudar a  
contextualizar la experiencia de los estudiantes, lo cual es importante en un estudio que estudia  
las complejidades del fenómeno social como en el caso ecuatoriano.  
RESULTADOS  
El análisis de datos a partir de la triangulación entre la encuesta N=850 estudiantes y las  
entrevistas en profundidad n=30 condujo a hallazgos significativos relacionados con la relación  
de las variables económicas con el bienestar psicológico. Los resultados están organizados para  
mostrar primero la evidencia estadística de la predicción y, en segundo lugar, presentar el  
conocimiento desde la experiencia.  
Resultados Cuantitativos: El poder predictivo del estrés financiero  
El poder de la predicción del estrés financiero. En primer lugar, un análisis descriptivo de la  
muestra (N=850) mostró la vulnerabilidad financiera en el panorama general, con el 55% de los  
encuestados afirmando que tienen algún tipo de deuda activa (créditos educativos, préstamos  
familiares o de consumo). Además, el estrés financiero percibido promedio fue x=3.8 en una  
escala de 5 puntos (SD=0.7) y claramente es un nivel de preocupación mayor que el punto medio.  
A continuación, consideramos las relaciones directas (Tabla 2) respecto a los factores económicos  
y los indicadores de bienestar.  
Tabla 2. Correlaciones de pearson entre variables económicas y de bienestar psicológico (N=850)  
Variable  
Estrés  
percibido  
financiero Nivel de deuda  
Ingreso familiar mensual  
Satisfacción con la vida -0.42  
(SWLS)  
-0.28  
0.34  
0.31  
0.15  
Síntomas  
(PHQ-9)  
depresivos 0.51  
-0.10  
-0,08  
Síntomas de ansiedad 0.48  
(GAD-7)  
p < 0.05 (Correlación significativa); p < 0.001 (Correlación altamente significativa)  
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Los resultados de correlación muestran claramente que el estrés financiero percibido es la  
variable económica más relevante y tiene la mejor correlación con otros indicadores de BP/Salud  
Mental Negativa (16, 17).Esta relación más directa es con los síntomas depresivos (r=0.51), la  
ansiedad (r=0.48), lo que implica que la preocupación subjetiva es el principal factor estresante  
psicológico (18, 19). Por otro lado, hubo una correlación débil del Ingreso Familiar Mensual con  
la Satisfacción con la Vida (r=0.15), donde podemos concluir que el beneficio psicológico proviene  
de la percepción más que del ingreso como valor absoluto. Esto fue seguido por un análisis de  
regresión lineal múltiple para confirmar los componentes económicos como el poder predictivo  
para los Síntomas Depresivos (PHQ-9), ya que es la correlación más fuerte encontrada. A través  
de este modelo demostramos que las variables económicas explicaron el 35.1% de la varianza  
(푅2=0.351), indicando su importancia (20).  
Tabla 3. Modelo de regresión lineal múltiple para síntomas depresivos  
Predictor  
Coeficiente β estandarizado  
Valor p  
< 0.001  
0.005  
Estrés financiero percibido  
Nivel de deuda  
0.45  
0.12  
-0.05  
Ingreso familiar mensual  
0.112  
No es sorprendente que el coeficiente beta estandarizado del Estrés Financiero Percibido (β=0.45)  
indique que, por cada aumento de una unidad en el estrés percibido, hubo un aumento en los  
síntomas depresivos de 0.45 desviaciones estándar, manteniendo constantes las otras variables  
(18). En contraste, el Ingreso Familiar no fue identificado como un predictor estadísticamente  
significativo (p =0.112), consistente con la premisa de que la percepción de escasez es la principal  
vía de influencia.  
Figura 1. Prevalencia de síntomas depresivos (PHQ-9 > 10) por nivel de estrés financiero percibido (cuartiles).  
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Por ejemplo, la Figura 1 ilustra los efectos del estrés percibido en términos categóricos. En el  
cuartil superior de Estrés Financiero, la prevalencia de síntomas depresivos clínicamente  
relevantes entre los estudiantes fue cuatro veces más prevalente que entre aquellos en el cuartil  
inferior (60% vs. 15%). Esta respuesta positiva y lineal es importante en relación con la gestión de  
esta percepción y la reducción de la carga de los problemas de salud mental de la población  
estudiantil (21).  
Resultados cualitativos: Temas emergentes y su frecuencia  
Las n=30 entrevistas en profundidad utilizando Análisis Temático (TA) se realizaron  
proporcionando el contexto de las estadísticas y se identificaron tres temas principales que  
explicaron el mecanismo de la correlación. Además, como medida útil, cuantificamos  
cuantitativamente la proporción de expresividad de cada tema principal por parte de los  
estudiantes.  
Figura 2. Frecuencia de aparición de temas cualitativos en las entrevistas (n=30)  
Como se ilustra en la Figura 2, el tema "Carga Cognitiva y Sacrificio Académico" fue el tema más  
frecuente con casi todos los estudiantes entrevistados (28 de 30) mencionando el término. Esto  
indica que la interacción del estrés mental y la tensión fiscal es un fenómeno compartido a un  
nivel casi general entre esta demografía. En segundo lugar, "Aislamiento Social debido a  
Restricciones Económicas" también fue un tema recurrente (22 comentarios), sugiriendo que las  
limitaciones financieras tienen un efecto profundo en la vida social de los jóvenes (22). Por último,  
pero no menos importante, la percepción de "Deuda como una 'Sentencia Futura'" fue citada por  
un porcentaje sustancial (19 estudiantes), indicando una fuente significativa de ansiedad  
prospectiva (23).  
En segundo lugar, para ilustrar estos temas con facilidad, damos estos ejemplos con un par de  
citas representativas:  
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Tema 1: La carga cognitiva y el sacrificio académico: Los estudiantes explicaron cómo estar  
constantemente preocupados por ganar (el alquiler, el transporte y la comida) genera una "carga  
cognitiva" que invade y consume sus recursos mentales, perjudicando su capacidad para  
concentrarse y, por lo tanto, el éxito académico.  
"Realmente no creo que no quiera estudiar, pero me pregunto cómo voy a pagar la próxima  
semana. No puedo concentrarme en clase debido a la preocupación. Es decir, es como una deuda  
de atención." (Estudiante 12, Mujer, 21) "A veces duermo mal porque estoy planeando la  
matrícula del próximo semestre. Y al día siguiente en clase estoy agotada y no hago mucho bien."  
(Estudiante 7, Mujer, 20 años)  
Tema 2: Aislamiento social por restricción económica: No tener dinero para cosas como  
actividades o socializar, que pueden mejorar el bienestar, llevó a los participantes a hablar de la  
privación económica como una causa directa de aislamiento social, sintiéndose excluidos.  
“Cuando veo a mis compañeros salir a almorzar o al cine... Bueno, solo digo que tengo que  
estudiar. Pero la verdadera razón está en el dinero, entonces. Y eso te aísla, al final, te hace sentir  
diferente y solo”, dice el Estudiante 5, Hombre, 19 años. “Me invitan a fiestas o reuniones y  
siempre tengo que decir que no puedo ir. Poco a poco, dejan de invitarte. Es duro.” (Estudiante  
18, Hombre, 22 años).  
Tema 3: La deuda como "sentencia futura": La deuda es lo que llamamos préstamo, incluso si no  
es completamente manejable ahora, lo será en el futuro, y se ve, en este caso, como una hipoteca  
sobre nuestro futuro, una condición que genera la naturaleza crónicamente ansiosa y expuesta  
de la deuda.  
“La deuda no es un número ahora, sino una sentencia para cuando me gradúe. Me crea un miedo  
de que una vez que encuentre un trabajo, todo será para pagar y no para vivir. Esto, sin duda, te  
mantiene despierto por la noche.” (Estudiante 25, Mujer, 23 años). “Simplemente siento que tan  
pronto como termine la universidad, ya estoy endeudada. Eso me estresa y me lleva a cuestionar  
si el esfuerzo valió la pena.” (Estudiante 3, Mujer, 20 años).  
En conclusión, los resultados cuantitativos revelan el nivel de estrés financiero, mientras que los  
cualitativos apuntan a los procesos internos (carga cognitiva) y sociales (aislamiento) que median  
esta relación, ofreciendo una visión profunda y multifacética del problema.  
DISCUSIÓN  
Los resultados se sintetizan, reforzados con la triangulación de datos cuantitativos y cualitativos,  
lo que permite la siguiente afirmación clara de que los determinantes económicos juegan un  
papel importante en causar la salud psicológica entre los estudiantes universitarios ecuatorianos.  
De hecho, nuestros hallazgos, de hecho, no solo confirman las tendencias globales, sino que  
también las sitúan y profundizan a través de las narrativas de los propios estudiantes.  
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En primer lugar, los resultados con el estrés financiero percibido siendo el predictor más fuerte  
(Tablas 2 y 3), son de manera sorprendentemente similar a la literatura previa, con la percepción  
de insuficiencia teniendo un impacto más dañino en la salud mental que el estado económico  
objetivo (8, 20). Curiosamente, la relación entre el estrés financiero y los síntomas depresivos  
(r=0.51) es más fuerte de lo que se encontró en estudios realizados en contextos financieros más  
estables (21). Tal resultado indica la ausencia de mecanismos sociales robustos y una economía  
ecuatoriana inestable con la dolarización amplifican la carga psicológica. En otras palabras, la  
intervención, como se discutió anteriormente, no debería ser puramente sobre dinero, sino sobre  
la paz interior que la certeza económica puede traer.  
Además, el aspecto cualitativo dio un perfil al estudio. Tema 1, carga cognitiva y sacrificio  
académico (Fig. 2) explica el mecanismo por el cual esto se logra. Los estudiantes se refirieron a  
su preocupación como un “consumo de atención”, y está estrechamente relacionado con la teoría  
de la escasez, basada en la observación de que la pobreza lleva a una reducción de la capacidad  
cognitiva para tomar decisiones y atención (10). En consecuencia, un estudiante que está  
preocupado por pagar el pasaje de un autobús puede sufrir una reducción en la retención de  
clases, agravando aún más la mala fortuna de la economía, el trabajo escolar y el estrés mental.  
En segundo lugar, la deuda estudiantil como un predictor significativo (β=0.12) debería recibir  
atención. Su impacto, sin embargo, es solo modesto cuando se contrasta con el del estrés  
percibido, lo cual se ilustró en el Tema 3, deuda como una "Sentencia Futura". Esta idea de  
financiar el futuro inmediato, con la deuda convirtiéndose en una “hipoteca” después de la  
graduación, es consistente con (22) y nuestros hallazgos sobre la ansiedad anticipatoria entre los  
jóvenes. Aquí, observamos que la deuda se convierte en un estresor crónico que las proyecciones  
alimentan constantemente de ansiedad.  
Finalmente, el Tema 2, aislamiento social por restricción económica (Figura 2) muestra un  
impacto social real. La no participación en actividades sociales como resultado de la falta de  
recursos no es simplemente un inconveniente, se convierte en una barrera para construir capital  
social y un sentido de pertenencia, componentes esenciales del bienestar psicológico (9). Debido  
a las limitaciones económicas, la capacidad del estudiante para buscar y recibir apoyo social está  
restringida y el impacto del estrés individual se magnifica (24).  
Por lo tanto, la principal limitación de esta investigación es su enfoque regional; sin embargo, este  
mismo enfoque también es una fortaleza metodológica. No obstante, cuando los datos  
cuantitativos y la riqueza cualitativa se intersectan, se hace evidente que las universidades  
necesitan ir más allá de la provisión de servicios de consejería reactiva. La conclusión es clara:  
para mejorar la salud mental, es crucial tomar medidas para reducir el estrés financiero. Esto  
significa no solo becas, sino programas obligatorios de educación financiera que mejoren la  
percepción del estudiante sobre el control de sus recursos (23).  
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CONCLUSIONES  
Además, el estrés financiero percibido, más que el ingreso en sí mismo, es la verdadera fuente de  
angustia. Los resultados del análisis cuantitativo son claros: el estrés financiero percibido es el  
determinante económico principal y más poderoso. Es decir, los niveles de riqueza de los  
estudiantes no dependen tanto de cuánto tienen, sino de cuánto se preocupan por no tener  
suficiente, lo que predice significativamente la depresión, la ansiedad y la baja satisfacción con la  
vida. Esto nos enseña que la intervención debe concentrarse en manejar la percepción del riesgo  
y dar a los jóvenes la capacidad de sentir que son la clave hacia el futuro financiero, en lugar de  
proporcionar solo más recursos.  
El declive del bienestar opera a través de la mente y la soledad. Los hallazgos cualitativos nos  
dieron una visión del funcionamiento de esta relación. El estrés económico lleva a una  
acumulación del deterioro del bienestar mediante uno de dos procesos humanos y concretos:  
"carga cognitiva", la preocupación constante que "roba" la atención y el enfoque académico, y el  
aislamiento social. Por lo tanto, para el estudiante, es más que solo sentimientos los que se dañan  
cuando se pierden actividades sociales y escolares; el estudiante se ve privado de la oportunidad  
de desarrollar apoyo social y sentido de pertenencia. La reacción de la universidad tiene que ser  
activa y financieramente sólida.  
El mensaje más urgente de esta evidencia es que las instituciones de educación superior no  
pueden solo proporcionar servicios de apoyo psicológico reactivo. Las medidas preventivas deben  
llevarse a cabo con fuerte urgencia y necesidad. Eso incluye programas obligatorios de educación  
financiera, así como la expansión de becas claras y accesibles. Finalmente, para aliviar la carga de  
salud mental en la comunidad universitaria, la universidad necesita ser proactiva en intentar  
aliviar el estrés financiero a través de políticas estructurales formales.  
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