EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA ELEMENTAL DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Resumen

El abordaje del pensamiento crítico en la catedra de Lengua y Literatura constituye una competencia sustantiva en la Educación General Básica, debido a la persistencia de prácticas formativas centradas en la memorización y el facsímil de contenidos, con limitada promoción de análisis, reflexión y argumentación; en este marco, el presente estudio tuvo como mira analizar el nivel de manifestación de habilidades cognitivas superiores en estudiantes de cuarto año de escolaridad básica, a partir de actividades vinculadas con la lectura comprensiva, el análisis textual, la comparación de ideas y la liberación argumentativa; la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, mediante una metodología de representación multimodal que integro técnicas cuantitativas, entre ellas, la observación abierta y encuestas estructuradas con escalas tipo Likert; la muestra estuvo conformada por 20 discentes y un pedagogo; el instrumento fue diseñado a partir de indicadores asociados a la capacidad intelectual, validado por juicio de expertos y sometido a análisis de consistencia interna a través del Alfa de Cronbach; la interpretación de la evidencia empírica revela avances heterogéneos del pensamiento crítico, con mayor incidencia en pericias de compresión y reformulación discursiva, donde el 70% del estudiantado manifestó expresar sus ideas con palabras propias y el 60% indicó analizar el contenido textual antes de formular juicios; en contraste, las habilidades de mayor complejidad cognitiva como la comparación intertextual y la elaboración de conclusiones alcanzaron solo un 45% de frecuencia en categorías altas, situación que refleja limitaciones en el razonamiento analítico; a partir de estos hallazgos se colige que las actividades didácticas encauzadas al trabajo reflexivo del lenguaje favorecen la estimulación de destrezas psíquicas; sin embargo se reconoce la necesidad de instaurar una metamorfosis del saber didáctico para consolidar una educación más holística que fortalezca el pensamiento crítico en el aula.

ABSTRACT: 

The development of critical thinking in the Language and Literature curriculum is a fundamental competency in Basic General Education, due to the persistence of educational practices focused on memorization and rote learning, with limited promotion of analysis, reflection, and argumentation. Within this framework, the present study aimed to analyze the level of manifestation of higher cognitive skills in fourth-grade students, based on activities related to reading comprehension, textual analysis, comparison of ideas, and argumentative expression. The research was developed using a quantitative approach with a descriptive scope, employing a multimodal representation methodology that integrated quantitative techniques, including open observation and structured surveys with Likert-type scales. The sample consisted of 20 students and one teacher. The instrument was designed based on indicators associated with intellectual capacity, validated by expert judgment, and subjected to internal consistency analysis using Cronbach's Alpha. The interpretation of empirical evidence reveals heterogeneous progress in critical thinking, with a greater impact on comprehension and discursive reformulation skills, where 70% of students reported expressing their ideas in their own words and 60% indicated analyzing textual content before making judgments; in contrast, more cognitively complex skills such as intertextual comparison and drawing conclusions reached only 45% frequency in high categories, a situation that reflects limitations in analytical reasoning; from these findings, it can be inferred that didactic activities aimed at reflective language work favor the stimulation of psychic skills; however, the need to establish a metamorphosis of didactic knowledge is recognized in order to consolidate a more holistic education that strengthens critical thinking in the classroom.