ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

Resumen

La atención pedagógica dirigida a poblaciones estudiantiles neuro diversas se erige como una problemática estructural del sistema educativo actual, debido a la pervivencia de prácticas convencionales que constriñen la apropiación significativa del conocimiento; tal coyuntura evidencia déficits en la materialización del derecho a una educación inclusiva, así como limitaciones en la operacionalización de enfoques contextualizados capaces de responder a la diversidad cognitiva y social; en este marco, el presente estudio tuvo como ecuánime analizar la incidencia de la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras en el enriquecimiento del aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, con el propósito de fortificar prácticas formativas inclusivas que favorezcan la motivación, la intervención activa y el aprendizaje significativo; la investigación se desarrolló en la Escuela de Educación Básica Especial (EEBE) Rosa Elena Velastegui entre noviembre de 2025 y febrero de 2026, bajo un enfoque cuantitativo aplicado y de campo, con diseño no experimental y alcance descriptivo-exploratorio, mediante una metodología multimodal de tipo aplicada; se utilizaron encuestas a una muestra aleatoria simple de 18 estudiantes de Educación General Básica y Bachillerato, a partir de un instrumento validado por expertos, cuya fiabilidad fue verificada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (α > 0,80) estructurado en escalas tipo Likert; se empleó Microsoft Excel para el procesamiento estadístico, evidenciándose mejoras significativas en la motivación, el interés por el aprendizaje y el desempeño académico, con niveles de aceptación del 77% en el trabajo cooperativo, 72% en el uso de materiales visuales, 71% en el acompañamiento docente y valores comprendidos entre 66% y el 78% en indicadores de atención y concentración; en carta con estos resultados, se deduce que el rol del docente como mediador pedagógico es clave para suscitar ambientes seguros que estimulen la participación y el aprendizaje sin temor al error. 

ABSTRACT

The study aimed to equitably analyze the impact of implementing innovative pedagogical strategies on enriching the learning of students with special educational needs associated with disability, with the purpose of strengthening inclusive educational practices that promote motivation, active intervention, and meaningful learning. The research was conducted at the Rosa Elena Velastegui Special Basic Education School (EEBE) in the Echeandía canton between November 2025 and February 2026, using a multimodal methodology of an applied and developmental type. Surveys were administered to a simple random sample of 18 students from Basic General Education and High School, using an instrument validated by experts and whose reliability was determined by Cronbach's Alpha coefficient, with Likert-type scales adapted to the cognitive characteristics of the studied population. The quantitative analysis of the information was carried out with Microsoft Excel 2016 software, showing that the systematic application of innovative teaching guidelines significantly improved motivation, interest in learning, academic performance; as well as the attention and concentration dimensions of neurodiverse students; based on these results, it is deduced that the role of the teacher as a pedagogical mediator is essential in creating safe environments that encourage educational decision-making without fear of error, consolidating itself as a mechanism for strengthening inclusive strategies aimed at addressing diversity.