INFLUENCIA DE HERRAMIENTAS DIGITALES DE RECONOCIMIENTO FACIAL EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Resumen

 En la Educación Básica se observan situaciones que inciden en la dinámica del grupo y en la estabilidad emocional de los estudiantes, manifestadas en dificultades para reconocer emociones, regular respuestas y mantener el interés académico, dichas circunstancias repercuten en el ambiente escolar, aunque diversas investigaciones destacan la importancia de lo emocional, en este contexto el estudio se enfocó en analizar las percepciones de los estudiantes respecto al uso de plataformas digitales de reconocimiento facial de emociones como una herramienta de apoyo para el fortalecimiento de competencias socioemocionales, entre ellas: la empatía, la autorregulación y la motivación académica, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de carácter descriptivo con corte transversal, lo cual permitió examinar las valoraciones de los estudiantes en un momento especifico del ciclo escolar; asimismo, la recolección de datos se realizo mediante un cuestionario estructurado con escala de tipo Likert aplicado a estudiantes de educación básica, relacionados con seis ejes vinculados al desarrollo socioemocional, como a la utilidad pedagógica de las herramientas implementadas. Por otra parte el procesamiento de la información se efectuó a través de estadística descriptiva, con frecuencias absolutas y porcentuales para identificar patrones predominantes en las respuestas, de manera complementaria se incorporaron registros de observación docente durante la interacción con las plataformas digitales con el fin de contextualizar los resultados obtenidos, los hallazgos reflejaron una valoración mayoritariamente favorable, con un promedio global del 67,5% de respuestas ubicadas en las categorías de acuerdo y totalmente de acuerdo respecto al fortalecimiento de la comprensión emocional, la disposición empática, la regulación de conductas y la motivación hacia actividades socioemocionales, así como una percepción positiva de la convivencia escolar; en síntesis, la integración planificada y ética de estas tecnologías constituye un recurso complementario que puede contribuir al fortalecimiento del bienestar y la participación en el entorno educativo.

ABSTRACT

In Basic Education, situations are observed that affect group dynamics and the emotional stability of students, manifested in difficulties recognizing emotions, regulating responses, and maintaining academic interest. These circumstances impact the school environment. Although various studies highlight the importance of emotional well-being, this study focused on analyzing students' perceptions regarding the use of digital facial emotion recognition platforms as a support tool for strengthening socio-emotional skills, including empathy, self-regulation, and academic motivation. The research was developed using a quantitative, descriptive, cross-sectional approach, which allowed for the examination of students' assessments at a specific point in the school year. Data collection was carried out using a structured questionnaire with a Likert scale applied to basic education students, related to six axes linked to socio-emotional development, as well as the pedagogical utility of the implemented tools. Furthermore, the information processing was carried out through descriptive statistics, with absolute and percentage frequencies to identify predominant patterns in the responses. Complementarily, teacher observation records during interaction with the digital platforms were incorporated in order to contextualize the results obtained. The findings reflected a mostly favorable assessment, with an overall average of 67.5% of responses falling into the categories of agree and strongly agree regarding the strengthening of emotional understanding, empathic disposition, behavior regulation, and motivation towards socio-emotional activities, as well as a positive perception of school coexistence. In summary, the planned and ethical integration of these technologies constitutes a complementary resource that can contribute to strengthening well-being and participation in the educational environment.